مقدمه: تکلیف همواره به عنوان یکی از عوامل مهم در تحقق یادگیری مطرح بوده و در هر دوره متناسب با برداشتی که از یادگیری وجود داشته، شکل و نوع تکلیف نیز متفاوت بوده است. شاید در گذشته اگر دانش آموزی صرفاً موفق به محفوظاتی در ذهن خویش می شد، تصور می رفت که یادگیری در او تحقق یافته است. اما امروزه، با تعریفی که از یادگیری می شود توقع اهدافی فراتر از آن وجود دارد. یکی از متغیرهای رایج در مورد یادگیری به شرح زیر است: «یادگیری تغییری است که در توانایی انسان ایجاد می شود و برای مدتی باقی می ماند و نمی توان آن را به سادگی به فرآیندهای رشد کسب شده نسبت داد.» به همین دلیل از تکالیف خانه به عنوان تمرین جهت یادگیری و توانایی استفاده می گردد و تکلیف خانه به آن دسته از فعالیت های درسی اطلاق می شود که در یادگیری های کلاسی جهت انجام دادن در خارج از کلاس درس و مدرسه برای دانش آموزان تعیین می شود. تاکنون صدها تحقیق در مورد تکلیف خانه و نقش آن در موفقیت های تحصیلی انجام شده است. برای نمونه قدمت این تحقیقات به نود سال پیش می رسد و آنها در مجموع تکلیف را جزء جدایی ناپذیر یادگیری می دانند. مطالعات نظرات معلمین، محصلین و والدین متخصصین در سالهای اخیر نشان می دهد که همگی معتقدند که تکلیف شب دانش آموزان را در کسب نمرات بهتر یاری می‌نماید. از جمله متخصصینی که انجام تکالیف درسی را مفید می داند دکتر علی اکبر سیف می باشد وی در مورد اهمیت و نقش تکلیف در تحقق یادگیری معتقد است: 1-«بخش عهده یادگیری باید در کلاس انجام گیرد و فعالیت های خارج از مدرسه باید مکمل یادگیری و فعالیت های مدرسه باشد. در شرایطی، توضیحاتی که در کلاس داده می شود برای یادگیری بعضی از دانش آموزان کفایت می کند، اما برای بعضی دیگر ممکن است چنین نباشد و لذا به تمرین ومرور بیشتری نیاز داشته باشند، در این صورت می توان با تعیین تکالیفی مناسب با نیاز هر دانش آموز او را در این امر یاری کرد» (سیف، 1374) تکلیف شب از وظایفی است که از تاسیس مدارس همگانی عمدتاً به منظور تکمیل آموزش مدرسه و گاه به عنوان وسیله ای در دستیابی به اهداف دیگر آموزش و پروش مانند عادت به کار مستقل، رشد، مسئولیت، عادت به مطالعه برای دانش آموزان در کشورها معمول بوده است. امروزه با توجه به تحولات جوامع با پیدایش نظریه‌های تربیتی و وجود رسانه‌هایی که اوقات فراغت دانش اموزان را به خود اختصاص می دهد، ضرورت تکلیف شب در بسیاری از کشورها مورد سوال قرار گرفته و راههای دیگری برای پر کردن اوقات فراغت کودکان و نوجوانان در خانه تدبیر می گردد. در بعضی از جوامع از جمله در ایران- تکلیف شب هنوز جایگاهی سنتی و ارزشی خود را حفظ نموده است و از آن جا که گروه های مختلفی درگیر آن می باشند، این مسئله هنوز به عنوان یک موضوع روز مطرح بوده و طیف وسیعی از افکار و عقاید مختلف و گاه متضادی را در بر می گیرد. تکلیف شب چنان با تار و پود نظام آموزش و پرورش کشورمان آمیخته است که تصور مدرسه بدون تکلیف برای بسیاری از ما ممکن نیست. تکلیف به عنوان فعالیتی که دانش آموزان و والدین آنها را درگیر ساخته از دیدگاه های مختلف و حتی متضاد مورد بررسی قرار گرفته است. موافقان معتقدند اگر دقت لازم در تعیین نوع تکلیف صورت پذیرد و اگر این فرایند مورد ارزشیابی دقیق واقع شود نه تنها مزاحم یادگیری مدرسه ای نیست بکله تداومی مناسب برای آن محسوب می شود. مخالفان این فعالیت بیشتر وضعیت اجرایی نامناسب آن را در چه مرحله تعیین تکلیف و چه در مراحل اجرا و ارزشیابی دلیلی برای بیهوده بودن این فعالیت دانسته اند. با وجود این نقش تکلیف شب به عنوان یک حلقه ارتباطی بین خانه و مدرسه انکار ناپذیر است و تکلیف شب می تواند به عنوان وسیله ای جهت ارتباط بین والدین و شاگرد و معلم به کار گرفته شود. آنچه در این ارتباط حائز اهمیت است چگونگی تکرار مطالب و تمرین آموخته‌هاست. روشن است تمرین یا تکرار درس های آموزشگاهی زمانی می تواند مفید واقع گردد که عوامل موثر در یادگیری و پیشرفت تحصیلی نیز مورد توجه قرار گیرد. وقتی دانش آموزان در شرایط یکسان در مقایسه با دانش آموزانی که علاقه آشکار ندارند آن موضوع را به سهولت و با سرعت بیشتری می آموزند. دانش آموزان ممکن است با یک نوع تکلیف برخورد مثبت و با نوعی دیگر تکلیف برخورد منفی داشته باشند. چنین دانش آموزی احتمالا در تکلیفی که نسبت به آن نگرش مثبت دارد پیشرفت بیشتری خواهد داشت.

آشنایی با راهکارهای موفقیت در کارآفرینی کارآفرینان افرادی خلاق و متفاوت هستند که با بکارگیری از ابزارهای موجود ، پرورش باورها و اجرایی صحیح بسیاری از ناممکن ها را ممکن و عملی می سازند . اما نکته قابل توجه در این فرایند ، اعتماد به نفس ، انعطاف پذیری ، قدرت خلاقیت ، استفاده بهینه از زمان و مدیریتی کارآمد است که در اغلب افراد کارآفرین به چشم می‌خورد . یکی از ویژگیهای دیگر کارآفرینان ، حس استقلال طلبی و تنوع است . کارآفرینان افرادی خلاق و متفاوت هستند که با بکارگیری از ابزارهای موجود ، پرورش باورها و اجرایی صحیح بسیاری از ناممکن ها را ممکن و عملی می سازند . اما نکته قابل توجه در این فرایند ، اعتماد به نفس ، انعطاف پذیری ، قدرت خلاقیت ، استفاده بهینه از زمان و مدیریتی کارآمد است که در اغلب افراد کارآفرین به چشم می‌خورد . یکی از ویژگیهای دیگر کارآفرینان ، حس استقلال طلبی و تنوع است . آن‌ها مایلند که خودشان اداره امور را دردست گیرند و آزادی عمل داشته باشند . زیرا رمز خلاقیت متفاوت اندیشیدن است . آنان افرادی دوراندیش هستند ، دیدگاه متفاوتی نسبت به آینده شغلی خویش دارند و رویاهایشان را آرام آرام به حقیقت مبدل می‌کنند . در این مقاله ابعاد مختلف موفقیت در کارآفرینی را مورد بحث و بررسی قرار می دهیم . **به موفقیت بیندیشید !** برای پیوستن به رویاهای ذهنی ، از همه مهم‌تر ، رسیدن به رویای موفقیت ، باید اندیشه ای مثبت و موفق داشته باشید . رویای ذهنی خویش را با باورهای خود پیوند دهید و آن‌ها را در محیطی حقیقی به اجرا گذارید . همیشه بزرگ بیندیشید تا اهدافی بزرگ داشته باشید زیرا درپس هر داستان موفق ، اندیشه ای برتر و رویایی بزرگ نهفته است . باید رویایی بزرگ و متفاوت داشته باشید تا مبدل به انسانی بزرگ و کارآفرین شوید . اما برای دستیابی به این هدف باید تلاش کنید تا رویایتان به حقیقت مبدل شود . درحقیقت با پیروی از اصل باورها و تلاشی مضاعف ، باید در ذهن خویش این باور را به حقیقت مبدل سازید ، تا درعالم واقعیت ، بازتاب آنرا حس کنید و درعمل آنرا اجراکنید . با خود بیندیشید که چگونه و از چه راهی می خواهید مهارت و استعدادتان را بکار گیرید ؟ بنابراین نخستین گام در این حرفه بازآفرینی موفقیت ذهنی و سپس اجرای آن است . به یاد داشته باشید ، هرآنچه می اندیشید و تصور می کنید ، همان گونه اجرا خواهد شد . مثلا اگر می خواهید نویسنده شوید ، خودتان را درمیان مردمی تصورکنید که در صفی طولانی برای گرفتن امضا از شما و کتاب جدیدتان به انتظار ایستاده اند بنابراین تصویر ذهنی و بازتاب موفقیت ، چنان تاثیری بر روحیه شما می گذارد که موجب خلق انگیزه ها و نوآوری های شگرفی در حرفه تان خواهد شد . اهداف و رویاهایتان را از یاد نبرید و بطور مداوم و در هر مرحله آنان را بازیابی کنید . تلقین موفقیت ، نیمی از موفقیت است . مثبت اندیشی تنها یکی از رموز موفقیت است که با اجرای درست آن در تمامی لحظه های زندگی ، حسی اعجاب انگیز و روحیه ای عالی کسب خواهید کرد

مقدمه: هرگاه سخن از بانک داری الکترونیکی به میان می آید، ناخودآگاه به یاد دستگاه های خودپرداز می افتیم؛ اما از همان آغاز، یعنی سال 1918 میلادی که بانک های فدرال آمریکا با کمک تلگراف به انتقال وجوه می پرداختند، ماجرا به همین جا، یعنی دریافت و پرداخت پول ختم نمی شد و حتی در ایران که با فاصله تاریخی حدود پنجاه و سه چهار سال بعد، یعنی در سال 1350، کار خود را آغاز کرد، ماجرا به پرداخت اتوماتیک پول و دستگاه های خودپرداز ختم نمی شد. بانک داری الکترونیکی در ایران، کار خود را به طور رسمی در سال های 1372 و 73 و با ایجاد ارتباطی میان بانک ملی و فروشگاه شهروند، آغاز کرد؛ سپس در سال 1381 و با تدوین مجموعه مقررات حاکم بر شبکه تبادلات بین بانکی یا همان طرح شبکه شتاب، زمینه های گسترده تری از بانک داری الکترونیکی در ایران مطرح شد. با ایجاد شبکه شتاب، ابتدا بانک های کشاورزی، توسعه صادرات و صادرات ایران، به این شبکه پیوستند. به این ترتیب، شبکه شتاب توانست ارتباطی بین دستگاه های خودپرداز این سه بانک ایجاد کند. مدتی بعد دو بانک خصوصی سامان و کارآفرین، داوطلب پیوستن به شبکه شتاب شدند؛ سپس با رواج کارت های اعتباری، خودپردازها، سیستم گویا و استفاده از تلفن، پیام کوتاه، ایمیل و وب سایت بانک ها، قدم های بعدی، سریع تر برداشته شد. از طرف دیگر با اجرای طرح هایی چون طرح سیبا در بانک ملی، طرح سپهر در بانک صادرات، طرح جاری بانک رفاه، طرح مهر بانک کشاورزی، طرح جام بانک ملت و طرح بانک داری 24 ساعته بانک های خصوصی، بانکداری الکترونیکی توانست در فعالیت های روزانه مردم جای خود را باز کند. بانک داری الکترونیکی به غیر از ارائه خدمت به مشتریان به بانک ها نیز کمک می کنند. همه ما بانکی را می پسندیم که دسترسی به آن در نقاط مختلف، امکان پذیر باشد و در صف های طولانی آن منتظر نمانیم و در عین حال، بانکی مشتری مدار، تمیز و البته معروف و خوش نام هم باشد. شاید این همه، آن چیزی نباشد که بانک داری الکترونیکی، ارائه می کند؛ اما بدون شک همه موارد فوق را داراست؛ زیرا با کمک بانک داری الکترونیکی، بانک ها قادر خواهند بود تا خدمات خود را بدون انتظار طولانی و در زمان های مختلف شبانه روز و از طریق کانال های ارتباطی مختلف که قبلاً به آنها اشاره شد، ارائه نمایند. به عبارت دیگر: بانکداری الکترونیک را می‌توان استفاده از تکنولوژی پیشرفته شبکه‌ها و مخابرات جهت انتقال منبع (پول) در سیستم بانکداری معرفی کرد. در تعریفی دیگر بانکداری الکترونیکی عبارت از ارائه کلیه خدمات بانکی به صورت الکترونیک و از طریق واسطه‌های ایمن و بدون نیاز به حضور فیزیکی مشتری. به طور خلاصه، مزایای بانکداری الکترونیکی را می توان در موارد زیر فهرست نمود: 1)- دسترسی به شعب های بانک در نقاط مختلف جغرافیایی). 2)- دسترسی بدون محدودیت زمانی و حتی در روزهای تعطیل به برخی از خدمات بانک.( 3)- افزایش سرعت روند عملیات بانکی). 4)- انجام امور بانکی از خانه(( home – bankink)) و با کمک کامپیوتر شخصی خود که سبب کاهش تردد های بی مورد و در نتیجه، کاهش ترافیک شهری خواهد شد). 5)- کمک به رونق تجارت الکترونیکی.( 6)- عدم نیاز به ساخت و ساز بانک هایی با فضای بزرگ تر، جهت ارائه خدمت به مشتریان.( 7)- امنیت که مهم ترین مزیت بانک داری الکترونیکی محسوب می شود). 8)- صرفه جویی در وقت مشتریان و کارکنان بانک). 9)- عدم نیاز به حضور فیزیکی مشتری در بانک

عنوان:

بررسی تأثیر آموزش راهبردهای حل مسأله در پیشرفت ریاضی و بهبود نگرش نسبت به درس ریاضیات در دانش‌آموزان سال دوم راهنمایی شهرستان طارم

چکیده:

در این پژوهش تأثیر روش آموزش راهبردهای حل مسأله بر پیشرفت تحصیلی ریاضیات و نگرش نسبت به ریاضی مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری این پژوهش عبارت بود از: دانش‌آموزان پسر سال دوم راهنمایی مدارس شهرستان طارم در سال تحصیلی 82-81 که نمره ریاضی آنها در نیم سال اول کمتر از 12 بود. آزمودنی‌های این پژوهش به صورت تصادفی انتخاب شدند. به این ترتیب که از روی فهرست مدارس راهنمایی این شهرستان یک مدرسه به عنوان نمونه انتخاب شد. از آنجا که این مدرسه فقط دارای دو کلاس راهنمایی بود، دانش‌آموزان این دو کلاس که نمره ریاضی نیم سال اولشان کمتر از 12 بود انتخاب و پیش‌آزمون مقیاس نگرش سنج نسبت به ریاضی بر روی آنها اجرا گردید. در این میان 30 نفر به عنوان گروه آزمایش و گواه انتخاب شدند. سپس آموزش روش راهبردهای حل مسأله بر روی گروه آزمایشی به اجرا درآمد (به مدت 7 جلسه) و در پایان یک آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی و نیز پس آزمون مقیاس نگرش نسبت به ریاضی بر روی دو گروه اجرا گردید.

نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که این روش پیشرفت تحصیلی گروه آزمایشی را در قیاس با گروه گواه افزایش داد همچنین نگرش گروه آزمایش را هم نسبت به ریاضیات بهبود بخشید.

فصل اول: طرح تحقیق

مقدمه.........................................................................................................................

بیان مسئله.....................................................................................................................

ضرورت تحقیق..................................................................................................................

اهداف تحقیق..................................................................................................................

فرضیه‌های پژوهش...........................................................................................................

تعریف اصطلاحات و متغیرها.................................................................................................

تعریف نظری راهبردهای حل مسئله..........................................................................................

تعریف عملیاتی راهبردهای حل مسئله.......................................................................................

متغیرهای تحقیق................................................................................................................

متغیر مستقل...................................................................................................................

متغیر وابسته...................................................................................................................

متغیرهای کنترل................................................................................................................

تعریف عملیاتی آموزش راهبردهای حل مسأله (متغیر مستقل)............................................................

تعریف نظری نگرش (متغیر وابسته اول).....................................................................................

تعریف عملیاتی نگرش نسبت به ریاضی (متغیر وابسته اول)................................................................

تعریف نظری پیشرفت تحصیلی ریاضیات (متغیر وابسته دوم)...............................................................

تعریف عملیاتی پیشرفت تحصیلی ریاضیات (متغیر وابسته دوم).............................................................

فصل دوم: پیشینه و زمینه‌های نظری پژوهش

مقدمه.........................................................................................................................

الف) مبانی نظری در زمینه موضوع تحقیق.................................................................................

تعریف و ویژگیهای مسئله و حل مسئله.....................................................................................

حل مسئله و انتقال یادگیری..................................................................................................

رابطه بین تفکر انتقادی و حل مسئله........................................................................................

راهبردهای حل مسئله و فراشناخت..........................................................................................

عنوان صفحه

نظریه‌های پیرامون حل مسئله................................................................................................

حل مسئله از دیدگاه رفتارگرایان ............................................................................................

حل مسئله از دیدگاه گشتالت.................................................................................................

رویکرد خبرپردازی به حل مسئله..............................................................................................

مراحل آموزش حل مسئله (الگوی دی چکووکرافورد)....................................................................

طرح جورج پولیا پیرامون حل مسئله.........................................................................................

مبانی نظری در زمینه نگرش..................................................................................................

تعریف نگرش...................................................................................................................

ویژگیها و ابعاد نگرش........................................................................................................

تغییر نگرش......................................................................................................................

الگوهای یادگیری تغییر نگرش..................................................................................................

الف) نظریه محرک – پاسخ....................................................................................................

نظریه هاولند..................................................................................................................

ب) نظریه مشوقها و تعارضها..............................................................................................

الگوهای شناختی تغییر نگرش..................................................................................................

الف) نظریه تعادل............................................................................................................

ب) نظریه توافق..............................................................................................................

ج) نظریه همسازی شناختی...................................................................................................

د) نظریه قضاوت اجتماعی.................................................................................................

الگوهای کارکردی.............................................................................................................

نگرشها و آموزش و پرورش..................................................................................................

ب) یافته‌های پژوهش در زمینه موضوع تحقیق............................................................................

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق....................................................................................................................

جامعه آماری .................................................................................................................

نمونه و روش نمونه‌گیری.....................................................................................................

ابزار پژوهش....................................................................................................................

عنوان صفحه

شیوه اجرا......................................................................................................................

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها..................................................................................................

فصل چهارم: تحلیل نتایج و بیان توصیفی یافته‌ها

4-1) مقدمه ...............................................................................................................

4-2) آزمون همتاسازی.....................................................................................................

4-3) تحلیل داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی.........................................................................

4-4) تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آمار استنباطی................................................................

الف) فرضیه اول..............................................................................................................

ب) فرضیه دوم...............................................................................................................

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

نتایج پژوهش...................................................................................................................

محدودیتهای پژوهش..........................................................................................................

پیشنهادات به پژوهشگران.....................................................................................................

ضمائم و پیوستها.............................................................................................................

فهرست منابع فارسی..........................................................................................................

فهرست منابع لاتین ...........................................................................................................

پرسشنامه پژوهش..............................................................................................................

تکالیف ارائه شده..............................................................................................................

فهرست نمودار

عنوان صفحه

نمودار (4-1) مقایسه میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی ثلث دوم درس ریاضی..........................................

نمودار (4-2) نمودار ستونی میانگین‌های دو گروه گواه و آزمایش در آزمون پیشرفت تحصیلی

ریاضیات........................................................................................................................

نمودار (4-3) نمودار ستونی میانگین‌های نمرات حاصل از تفاوت نمرات
آزمودنی‌های دو گروه گواه و آزمایش در پیش آزمون و پس آزمون مقیاس نگرش نسبت به ریاضیات................