مقدمه 

آموزشهای فنی و حرفه ای با توجه به اهمیت و ضرورت گسترش آنها و نیز با توجه به ماهیت خود به معلمانی متعهد و متخصص و باتسلط و تواناییهای کافی نیاز دارند. گر چه فارغ التحصیلان رشته های فنی و سایر رشته های مرتبط دانشگاهی پس از گذراندن دوره های آموزش مورد نیاز و قبول مسئولیت تدریس در مدارس آموزش فنی و حرفه ای و کسب تجربه های لازم می توانند این وظیفه مهم را انجام دهند. ولی ویژگیهای خاص این آموزشها، خصوصا از نظر تسلط به تخصصهای آموزشی علمی و عملی و شیوه های خاص تدریس، مهارتها و کاربرد آموزشهای نظری ایجاب می کند که به ترتیب دبیرانی خاص در این زمینه مبادرت شود.

تعریف و هدف:

این مجموعه یکی از مجموعه های آموزش عالی می باشد که هدف آن تربیت کارشناس دبیر فنی با توانایی تدریس دروس نظری و عملی دوره متوسطه قدرت شاخه های فنی و حرفه ای و کار و دانش است.

مقدمه : 

شاید برای عده ای تصور اینکه بتوان در مدرسه ای از تشویق استفاده کرد کمی دشواراست اما واقعیت این است که می توان در سنگر مدارس شاهد حضور با شکوه معلمان وشاگردانی بود که با سرمایه از محبت وچهره های متبسم ومصصم در تلاش هستند که در کارهای خود موفق بوده اند. پس باید رنگ مدرسه ای یادآور زیبائیها ونیکوئیها باشد. چرا که هم انسانها بالاخص نوجوانان محبت پذیر می باشند. ولذا نیاز به محبت از اساسی ترین نیازهای هر انسان می باشد. تشویق نیروها واستعدادهای دانش آموزان را به کار می اندازد واستقامت آنها را در کارها زیاد می کند وموجبات سرعت در کارهای بدنی را فراهم می کند ودر کارهای فکری موجب سعی وکوشش بیشتری می گردد. تشویق وتقویت رفتار مثبت کودکان سبب شکل گیری عادات مطلوب در آنان می شود. به عبارت دیگر از آنجا که از طریق رفتارهای تشویق آمیز کلامی وغیر کلامی مادی وعنوی فردی وگروهی مستقیم وغیر مستقیم مربی بیش از هر چیز به یک نیاز هم نوجوانان یعنی نیاز به محبت متعلق وتوجه پاسخ داده می شود.

ما شاهد بیشترین مؤثرترین وپایدارترین اثر در رفتار آنان هستیم در حالی که وقتی دانش آموزی را تنبیه می کنیمن نه تنها به هیچ یک از نیازهای خطری واساسی او پاسخ نمی دهیم بلکه تعادل حیاتی اش را برهم زده او را با تجربه ناخوش آیندی که همواره ازآن گریز دارد مواجه می کنیم ولو اینکه بطور موقت رفتار مطلوب آن را کنترل کرده باشیم.

مقدمه

اینجانب از سال 1371 در کلاسهای دوره دبیرستان و کار و دانش، تاریخ را تدریس می کنم . متأسفانه دروس تاریخ، خصوصاً تاریخ معاصر مورد علاقه و توجه دانش آموزان نیست و حتی برخی از همکاران متخصص و غیر متخصص آن را با اهمیت نمی دانند. برای حل این مشکل، در درس تاریخ معاصر بر آن شدم تا این وضعیت نامناسب را تغییر دهم. پس از مطالعه و بررسی و مشاوره با برخی از صاحب نظران، توانستم درس تاریخ را از تئوری و خشک بیرون آورده و دانش آموزان را در این درس فعّال و علاقه مند نمایم درس تاریخ را با طراحی جدول ها و تهیه مجموعه های اسلاید، آلبوم سکه و اسکناس و … برای دانش آموزان جذاب کنم و بدین ترتیب روحی تازه در کالبد بی جان تاریخ معاصر بخشم و دانش آموزان نیز با شور و علاقه وافر در این درس فعالیت نمودند.

تجربیات مدون: بررسی درس پیامهای آسمانی و میزان علاقه مندی و پیشرفت دانش آموزان دوره راهنمایی در این درس

مقدمه :

آنچه که در این مقاله مورد بحث است ، تجزیه و تحلیل کتب دینی سه پایه‌ی مقطع راهنمایی است . امید است بتوان با همفکری همکاران و پذیرش مسئولان ، هر چه بهتر در بار و کردن کتابهای دینی اقداماتی مؤثر صورت گیرد .

اهم مواردی که در این مقاله مورد بحث هستند عبارتنداز :

1ـ اهداف کلی کتاب و آموزش دینی .

2ـ ابزارهای لازم برای آموزش درس دینی .

3ـ آیا کتابهای موجود دینی ، جوابگوی مسائل دینی دانش آموزان هستند ؟

4ـ نکات مثبت موجود در کتابها .

5ـ نقاط منفی و ضعف کتابها .

6ـ پیشنهادات لازم برای تغییرات کتابها .

1) اهداف کلی کتاب و آموزش دینی .

تمام مطالب و محتوای کتابهای درسی موجود برای خود اهدافی را تعقیب می‌کنند و شاید بتوان گفت ، اهم این موارد عبارتند از :

الف) آشنا نمودن دانش آموزان با دنیایی که در آن زندگی می‌کنند .

ب) آشنا نمودن با تغییرات و فعل و انفعالات در اشیاء و افراد و چگونگی این تغییرات و نوع روابط انسانها

ج) آموزش دادن جهت ارتباط منطقی و عادلانه با پدیده‌های پیرامون خود تا با آرامش و امنیت و رفاه زندگی کند .

د) آشنا نمودن با دنیای ناشناخته‌ها و تأثیر آنها در زندگی انسان .

ذ) ایجاد فهم و بینش درست و منطقی و متناسب در مورد خود و دنیای اطراف خود را برای بهتر زیستن و رسیدن به سعادت و کمال واقعی .

مقدمه

ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی –یادگیری است .همه دست اندر کاران امور آموزشی و تربیتی با کلمه ی ارزشیابی وامتحان آشنایی دارند. اگر بگوییم که ارزشیابی حلقه مفقوده یادگیری محسوب می شود زیاد به خطا نرفته ایم چرا که از یک نظر ارزشیابی آخرین حلقه از فعالیتهای آموزشی معلم و برنامه درسی محسوب می شود واز نظردیگر ارزشیابی در روشهای فعال تدریس جغرافیا باید مقدم واستمراردهنده رنامه های درسی و فرایند تدریس شمرده شود.

همه گمان می کنند که ارزشیابی مخصوص اندازه گیری دانش ها ومهارت های دانش آموز از مطالب مطرح شده در کلاس است در حالی که ارزشیابی باید شامل برنامه درسی وفعالیت های معلم در کلاس ونحوه تدریس وی نیز باشد و بعنوان ابزاری برای درک نقیص برنامه و روند تدریس ویادگیری دانش اموز به کار رود.حال میتوان گفت که:ارزشیابی ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی-یادگیری است و جدا از ان ودر انتها ان قرار نمی گیرد.

مقدمه
بنده ………….. معلم مدرسه ابتدایی به نام دبستان …………. می باشم که با توجه به ضرورت انجام پژوهش های علمی و تحقیقاتی در مورد یادگیری دانش آموزان و یافتن راه حل های جدید برای پیشرفت تحصیلی و فرهنگی آنان اقدام به انجام این پژوهش نمودم و در مورد یک دانش آموز به نام امیررضا مهدی پور که دانش آموز من می باشد و در زمینه یادگیری ریاضی و املاء و همچنین عدم سازگاری با دیگران مشکلاتی دارد به تحقیقاتی دست زده ام . با توجه به یافته ها و مستندات و همچنین تجزیه و تحلیل انها به نتایجی برای بهبود اوضاع این دانش آموز و دانش آموزان مشابه رسیده ام که در ادامه مشاهده می نمایید.

خطاهای متداول در نوشتن عبارتند از :

1 – کج نویسی 2- پرفشار نویسی 3- کم رنگ نویسی 4- پر رنگ نویسی 5- زاویه دار نویسی 6- نا مرتب نویسی 7- فاصله گذاری بیش از حد 8- بزرگ یا کوچک نویسی بیش از حد

مقدمه:

مبدل DC-DC (به انگلیسی: DC-DC converter)‏ مبدلی است که جریان DC یک منبع را از یک سطح ولتاژ به سطح ولتاژی دیگر تبدیل می‌کند و ولتاژ خروجی می‌تواند از ولتاژ ورودی بیشتر یا کمتر باشد. در مقابل مبدل‌های DC-DC، مبدل‌های AC-DC یایکسوساز‌ها قرار دارند که جریان متناوب را به جریان مستقیم تبدیل می‌کنند و همچنین مبدل‌های DC-AC یا اینورترها که جریان مستقیم را به متناوب تبدیل می‌کنند.

مبدل‌های DC-DC به طور عمده در منابع تغذیه سوئیچینگ و موتورهای DC به کار می‌روند و جریان ورودی اغلب جریان رگولاته‌نشده‌ای است که از یک یکسوساز وارد مدار می‌شود و سپس می‌توان آن به سطح ولتاژ دلخواه تغییر داد. معمولاً از این مبدل‌ها به همراه یک ترانسفورماتور ایزولاسیون در مدارهای منبع تغذیه سوئیچینگ استفاده می‌شود، اگرچه برای محرکه‌های DC نیاز به ترانسفورماتور نیست.

انواع مبدل های DC-DC:

همه مبدل‌های DC-DC بر پایه مدار مبدل باک و مبدل بوست بوده و سایر مدارها در واقع ترکیبی از این دو مدار هستند

مبدل های DC به DC (چاپرها Chopper)

تبدیل ولتاژ مستقیم به ولتاژ مستقیم دیگر را چاپر یا DC-DC Convertor می نامند. در بسیاری از کاربردهای صنعتی نیاز به تبدیل یک منبع DC ولتاژ ثابت به یک منبع DC ولتاژ متغییر میباشد. چاپر وسیله ایست که مستقیما DC را به DC تبدیل میکند. چاپر می تواند جهت افزایش یا کاهش پله ای ولتاژ DC بکار گرفته شود. کلید چاپر را می توان با استفاده از BJT , MOSFET , GTO و یا تریستور با کموتاسیون اجباری پیاده سازی کرد.

هیجان خواهی و وابستگی به اینترنت در نوجوانان دبیرستانی تایوانی

Sensation seeking and internet dependence of Taiwanese high school adolescents

چکیده